Le socle commun de
connaissances et de
compétences
élaboré par le Ministère de
l'Education
Nationale
Le socle
commun de connaissances et de compétences
fixe les repères culturels et civiques qui
constituent le contenu de l'enseignement
obligatoire. Il définit les sept
compétences que les élèves doivent
maîtriser à l'issue de la scolarité
obligatoire. Le socle est la disposition
majeure de la loi d'orientation et de
programme pour l'avenir de l'École du 23
avril 2005.
* La référence pour la rédaction des
programmes
* Les sept compétences du socle commun
* Les trois paliers d'évaluation
* La mise en oeuvre
La
référence pour la rédaction des
programmes
Le socle commun est un acte refondateur qui
engage l'institution scolaire dans son
ensemble. Pour la première fois depuis les
lois scolaires de Jules Ferry, en 1882, la
République indique le contenu impératif de
la scolarité obligatoire. Le socle commun
constitue la référence pour la rédaction
des programmes d'enseignement de l'école et
du collège. Ce texte présente l'ensemble
des valeurs, des savoirs, des langages et
des pratiques dont la maîtrise permet à
chacun d'accomplir avec succès sa
scolarité, poursuivre sa formation,
construire son avenir personnel et
professionnel, ainsi que contribuer à
réussir sa vie en
société.
Les
sept compétences du socle
commun
Le socle commun ne se substitue pas aux
programmes de l'école primaire et du
collège. Il en fonde les objectifs pour
définir ce que nul n'est censé ignorer en
fin de scolarité obligatoire.
Il s'organise en sept compétences :
* la maîtrise de la langue française ;
* la pratique d'une langue vivante
étrangère ;
* les principaux éléments de mathématiques
et la culture scientifique et technologique
;
* la maîtrise des techniques usuelles de
l'information et de la communication ;
* la culture humaniste ;
* les compétences sociales et civiques
;
* l'autonomie et l'esprit d'initiative.
Chacune de ces grandes compétences est
conçue comme une combinaison de
connaissances fondamentales, de capacités à
les mettre en oeuvre dans des situations
variées et aussi d'attitudes indispensables
tout au long de la vie.
Les
trois paliers d'évaluation
Afin d'évaluer la maîtrise progressive du
socle commun par les élèves, trois paliers
sont prévus :
* le premier, en fin de C.E.1, correspond
notamment à l'acquisition de la lecture
courante et de l'écriture ;
* le deuxième, au terme de l'école
primaire, mesure en particulier
l'acquisition des règles fondamentales de
la grammaire, du calcul élémentaire et des
quatre opérations ;
* enfin, le brevet des collèges atteste de
la maîtrise des sept compétences du
socle.
Un livret personnel permet à l'élève, à sa
famille et aux enseignants de suivre
l'acquisition progressive des compétences ;
il est expérimenté au cours de l'année
scolaire 2007-2008. Les élèves éprouvant
des difficultés dans l'acquisition du socle
commun se voient proposer un programme
personnalisé de réussite
éducative.
La
mise en oeuvre
Les programmes comporteront dorénavant des
repères annuels permettant aux élèves de
situer leur progression dans l'acquisition
du socle. Les premiers programmes les
incluant ont été publiés au cours de
l'année scolaire 2006-2007 pour une
application à la rentrée 2007.
Des groupes d'experts composés
d'inspecteurs et d'enseignants sont chargés
:
* de préparer la mise en conformité des
programmes avec les finalités du socle
commun ;
* de préciser les objectifs de chaque cycle
ainsi que les repères annuels prioritaires
permettant de situer les élèves dans leur
progression.
Des éléments du socle commun de
connaissances et de compétences sont pris
en compte pour l'attribution du diplôme
national du brevet à partir de la session
2008 :
* le Brevet informatique et internet
(B2i)
* le niveau A2 du cadre européen commun de
référence dans une langue vivante
étrangère.
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